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雖然英語是美國(guó)的母語，但是，在美國(guó)的大學(xué)同樣也會(huì)開展英語學(xué)習(xí)的課程，包括英語的聽說讀寫四個(gè)方面。對(duì)于，美國(guó)大學(xué)英語寫作這一課程，美國(guó)人也是極為重視的。那么，接下來，我們就來詳細(xì)的了解一下美國(guó)大學(xué)英語寫作這門課程。

到了大一下學(xué)期或者大2、大3，很多美國(guó)大學(xué)會(huì)專門提供logic這門課。這就觸碰到了gre作文的核心了，特別是issue。美國(guó)的邏輯課非常重視案例分析，老師一天到晚就把那些似是而非的句子拿出來分析從而訓(xùn)練美國(guó)大學(xué)生的critical thinking。

他們把邏輯錯(cuò)誤大概分為兩類：第一類是邏輯形式錯(cuò)誤，就好象計(jì)算機(jī)本身是錯(cuò)的，所以不管你輸入什么你的結(jié)論都是錯(cuò)的，哪怕你碰巧得到正確答案，但在邏輯上是錯(cuò)誤的。比如if a then b，not a then not b。第2類錯(cuò)誤是你的邏輯形式是對(duì)的(就好比計(jì)算機(jī)本身是好的)，但是你的輸入有錯(cuò)誤，所以你最后的結(jié)論還是錯(cuò)誤的。這類錯(cuò)誤美國(guó)人叫非正式的邏輯錯(cuò)誤，比如，who is the king of france?(錯(cuò)誤假設(shè)france有個(gè)并不存在的king)。另外一個(gè)例子， the bible exists. because god said so.這是明顯的循環(huán)論證。

以只要上過美國(guó)大學(xué)邏輯課程的學(xué)生對(duì)于gre的命題格式和里面的邏輯陷阱都不會(huì)陌生。要指出的是，美國(guó)的邏輯課雖然會(huì)給出邏輯謬誤的拉丁原文，但是絕少使用。所以大家寫gre作文也不要掉書帶寫上一大堆拉丁文，比如post hoc、modules pollen等等。

而對(duì)于analyitical部分，并非美國(guó)大學(xué)生能夠得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，因?yàn)樗�主要是針�?duì)概率和統(tǒng)計(jì)課程而設(shè)計(jì)的。美國(guó)的概率課程在往往會(huì)要求對(duì)數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用和解釋進(jìn)行專門的訓(xùn)練.這在高年級(jí)和研究生低年級(jí)開設(shè)的研究統(tǒng)計(jì)學(xué)等應(yīng)用科目中有為突出。一個(gè)經(jīng)典的例子是所謂的消防員謬誤，就是說一個(gè)城市的電視臺(tái)在call in節(jié)目中提出應(yīng)不應(yīng)該讓消防員加工資，結(jié)果70%以上的觀眾說應(yīng)該。這里犯了一個(gè)數(shù)據(jù)采集的錯(cuò)誤，因?yàn)橹挥泻拖�防員有特殊關(guān)系的觀眾才會(huì)get out of their way to call in.所以樣本采集并非真正的隨機(jī).，所以70%的結(jié)論并不能真正反映市民的態(tài)度。

最后我想說句自己對(duì)gre作文的感覺。從美國(guó)大學(xué)生，特別是理工科、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來看，gre的思維方式非常熟悉。但是我要提出一點(diǎn)自己的感覺，國(guó)內(nèi)的很多作文書尋找的“錯(cuò)誤”屬于強(qiáng)詞奪理。bacon說過：類比是人類思維的最強(qiáng)大的武器。但是很多作文書把類比思維當(dāng)成邏輯錯(cuò)誤(我不清楚ets是不是也這么認(rèn)為)。但是不管怎樣，大家作為要去美國(guó)讀研究生的精英，應(yīng)該多多了解gre作文背后的故事然后學(xué)會(huì)用美國(guó)大學(xué)生的思維方式來準(zhǔn)備作文，這樣才能真正提高自己的邏輯能力。

gre作文的重要性，不僅僅是學(xué)術(shù)上的學(xué)分，更重要的是在以后的生活，職場(chǎng)，研究中的綜合評(píng)定。給予好的學(xué)習(xí)方式是提高gre的捷徑。

綜上所述，我們對(duì)美國(guó)大學(xué)英語寫作這門課程進(jìn)行了詳細(xì)的分析和了解，并且，也知道了這門課程對(duì)美國(guó)大學(xué)生的重要性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，我們也可以間接的鍛煉自己的邏輯能力和思維方式。這無疑是一個(gè)兩全其美的辦法。